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Situación de Aprendizaje: "¡Goleada Computacional!"

1. Identificación y Contexto

Título: ¡Goleada Computacional!: Construyendo nuestro estadio inteligente.
Etapa: Educación Infantil (Segundo Ciclo).
Curso: 5 años.
Maestra/Tutora: Inma.
Temporalización: 2-3 semanas (flexible según el interés del grupo).
Justificación: Esta unidad nace del gran interés observado en el aula por el fútbol. Aprovechamos esta motivación intrínseca para introducir conceptos complejos de lógica y pensamiento computacional de forma manipulativa y lúdica, utilizando recursos de robótica desenchufada para que los niños comprendan que "programar" es, en esencia, "pensar y organizar pasos".

Desarrollar el pensamiento lógico-matemático mediante la creación de algoritmos sencillos y secuencias lógicas.
Fomentar la motricidad fina y la visión espacial a través del diseño y montaje de estructuras con bloques, palos y cartones.
Iniciarse en el lenguaje direccional (conceptos de lateralidad: izquierda, derecha, adelante, atrás) sin necesidad de dispositivos electrónicos.
Promover el trabajo cooperativo, el respeto por los turnos y la toma de decisiones compartida en el diseño de prototipos físicos.

Crecimiento en Armonía: Coordinación óculo-manual y control tónico en el lanzamiento y dirección del balón.
Descubrimiento y Exploración del Entorno: * Construcción de estructuras y estabilidad (uso de palos, cartones y bloques).
- Iniciación a la robótica unplugged: conceptos de comando, secuencia y bucle sencillo.
Comunicación y Representación: * Uso de símbolos (flechas) para representar movimientos.
- Lenguaje oral para explicar la estrategia y el proceso seguido.

Antes de jugar, hay que crear el escenario. Usamos materiales diversos para dar vida al estadio.

Actividad: Construcción de porterías y perímetros con bloques de madera, palos y grandes cartones.
El Reto: Los niños deben asegurar que la portería sea estable. Se introducen conceptos de resistencia y equilibrio.
Materiales: Cajas de cartón, cinta de carrocero, bloques de construcción y palos de madera.

Transformamos el panel de fútbol en un tablero de programación vivo.

Dinámica: Se coloca una cuadrícula en el suelo que lleva hasta el panel de goles. El alumno no "chuta" sin más; primero debe ser el "programador".
Programación Desenchufada: El niño utiliza tarjetas físicas con flechas para diseñar el camino que la pelota (o él mismo llevando la pelota) debe seguir para evitar obstáculos (conos o cajas) y llegar a la posición de tiro ideal.
Ejecución: Un compañero hace de "robot" y debe seguir estrictamente las flechas colocadas por el programador. Si el código dice "derecha", no puede ir hacia adelante.

Clasificación y Patrones: Organizar los materiales sobrantes por colores o tamaños, creando "series lógicas" que decoran el estadio.
Depuración de Errores (Debugging): Si el código de flechas lleva al niño contra un obstáculo, el grupo se detiene. Inma pregunta: ¿Qué paso ha fallado?. Los alumnos analizan, retiran la flecha incorrecta y ponen la correcta. Es el corazón del pensamiento computacional: aprender del error.

El papel de Inma es fundamental como guía y andamiaje:

No da soluciones: Lanza preguntas que invitan a la reflexión ("¿Por qué crees que el robot se ha chocado?").
Fomenta la resiliencia: Normaliza el error como parte del proceso de "programación".
Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ): Mantiene la narrativa del fútbol para que el esfuerzo cognitivo sea percibido como un reto divertido.

Criterio de Evaluación	Logrado	En proceso	Observaciones
Nociones espaciales: Identifica y aplica derecha, izquierda, delante y atrás.
Secuenciación: Es capaz de crear una serie de 3 o más pasos para llegar a la portería.
Construcción: Utiliza materiales (palos/cartón) para crear estructuras funcionales.
Resolución de problemas: Identifica un error en el código y propone una mejora (debugging).
Cooperación: Trabaja en equipo respetando las ideas de los demás "ingenieros".