Situación de Aprendizaje: “Ritmos y colores de América Latina en tiempos de Cristóbal Colón”
Etapa: Educación Primaria
Nivel: 3º curso
Área principal: Educación Musical
Áreas complementarias: Ciencias Sociales, Educación Plástica y Lengua Castellana
Duración aproximada: 3-4 sesiones
1. Contexto y sentido de la propuesta
El alumnado participará en la creación de un pequeño programa de televisión escolar en el que compartirán los resultados de su investigación sobre la música y la moda en las culturas de América Latina antes de la llegada de Cristóbal Colón.
A través de la exploración sonora, la observación de imágenes y la expresión corporal y artística, los niños descubrirán los instrumentos, ritmos y formas de expresión musical de civilizaciones como los mayas, aztecas, incas o taínos, así como su relación con la vestimenta y las celebraciones.
El enfoque combina el aprendizaje musical con la comprensión cultural, fomentando la curiosidad, la creatividad y el respeto por la diversidad.
2. Competencias clave implicadas
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Competencia en conciencia y expresiones culturales.
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Competencia para aprender a aprender.
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Competencia social y cívica.
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Competencia en comunicación lingüística.
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Competencia digital.
3. Objetivos de aprendizaje
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Conocer y reconocer instrumentos, sonidos y ritmos utilizados por los pueblos originarios de América Latina antes de 1492.
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Comprender el papel de la música y la vestimenta en las celebraciones y rituales de las culturas precolombinas.
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Interpretar ritmos sencillos inspirados en las músicas tradicionales de América.
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Utilizar la voz, el cuerpo y objetos sonoros para crear pequeñas piezas musicales relacionadas con el tema.
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Expresarse de forma oral y artística al presentar los resultados en formato audiovisual.
4. Producto final
Realización de un mini programa de televisión musical titulado “Ritmos y colores de América”, en el que los estudiantes presentan, con dramatizaciones, sonidos y canciones, los resultados de su investigación sobre la música y la moda de los pueblos precolombinos.
5. Secuencia de actividades (resumen)
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Exploramos el pasado:
Conversamos sobre Cristóbal Colón y cómo era América antes de su llegada. Escuchamos fragmentos de músicas tradicionales latinoamericanas y observamos imágenes de instrumentos antiguos. -
Investigamos y descubrimos:
En grupos, los alumnos investigan sobre una cultura (maya, inca, azteca o taína), centrándose en sus instrumentos musicales, ritmos y formas de vestimenta. -
Creamos sonidos del pasado:
Con materiales reciclados, elaboran pequeños instrumentos (maracas, tambores, flautas) e intentan reproducir ritmos sencillos inspirados en los que escucharon. -
Ritmos y colores:
Combinan música, movimientos y vestimenta para representar una pequeña escena musical que evoque la cultura investigada. -
Grabamos nuestro programa:
Los niños presentan sus investigaciones en formato de programa de TV, alternando explicaciones con fragmentos musicales y visuales. -
Reflexión final:
Puesta en común sobre lo aprendido: cómo la música y la moda expresan la identidad cultural y cómo aún influyen en la actualidad.
6. Evaluación
Criterios orientativos:
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Reconoce y describe instrumentos y ritmos característicos de culturas americanas precolombinas.
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Participa en la exploración y creación musical con interés y creatividad.
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Interpreta ritmos sencillos con instrumentos o percusión corporal.
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Colabora de forma activa en el trabajo en grupo y en la preparación del programa.
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Expresa oral y artísticamente lo aprendido con claridad y respeto.
Instrumentos de evaluación:
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Observación directa y registro anecdótico.
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Rúbrica de participación, interpretación y creatividad.
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Autoevaluación del alumnado mediante una ficha sencilla de reflexión.
7. Recursos
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Audiciones de músicas tradicionales latinoamericanas.
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Imágenes y vídeos de instrumentos precolombinos.
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Materiales reciclados (botellas, semillas, tubos, telas).
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Espacio para la representación y grabación del programa.
8. Saberes básicos del área implicados
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Escucha activa de músicas de distintas épocas y culturas.
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Interpretación de ritmos y canciones sencillas.
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Conocimiento de instrumentos musicales y sus familias.
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Valoración de la diversidad cultural a través de la música.
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Creación colectiva de piezas musicales y escénicas.
Rúbrica de evaluación
Actividad: Creación y presentación de un mini-programa de televisión escolar donde el alumnado investiga y presenta la música y la moda de culturas precolombinas de América Latina.
| Criterio de evaluación | Nivel 1 (Necesita mejorar) | Nivel 2 (Satisfactorio) | Nivel 3 (Notable/Excelente) |
|---|---|---|---|
| Investigación del contenido (instrumentos, ritmos, vestimenta) | La información es muy limitada o contiene errores importantes. | La información es correcta y abarca los aspectos básicos: instrumentos, ritmos y vestimenta de la cultura estudiada. | Información muy completa, con detalles relevantes, ejemplos, y relación entre música y vestimenta bien explicada. |
| Creación musical y sonora (uso de instrumentos / sonidos / ritmo) | La pieza musical tiene dificultad para percibir el ritmo o la relación con la cultura estudiada; poco dominio del instrumento o sonido. | Se expresa con claridad el ritmo o sonido relacionado con la cultura; instrumento funcionó o el recurso sonoro fue adecuado. | Excelente expresión musical: el ritmo/sonido está claramente vinculado a la cultura, el instrumento o recurso sonoro es creativo, bien interpretado o diseñado. |
| Presentación oral/ audiovisual del programa | La presentación es poco clara, con dificultad en la expresión oral, baja organización o poca implicación creativa. | Buena presentación: el alumnado se expresa de forma comprensible, el guion tiene sentido, hay cierta creatividad. | Presentación muy bien estructurada, expresiva, creativa, con buen uso del lenguaje, recursos visuales o audiovisuales, y enganche al público. |
| Vestimenta/escenografía y vinculación al tema | Hay poca o ninguna vinculación visible con la vestimenta o la escenografía al tema de la cultura estudiada. | Hay una vestimenta o escenografía vinculada al tema, reconocible y adecuada al contexto cultural. | La vestimenta/escenografía destaca por su creatividad, adecuación al tema, detalles culturales explícitos y buen impacto visual. |
| Trabajo en equipo y actitud | Participación escasa, baja implicación, organización deficiente, actitudes poco colaborativas. | Participación eficaz, la mayoría de miembros colaboran, la actitud es positiva y el grupo se organiza bien. | Participación excelente, trabajo colaborativo muy fluido, iniciativa, buena organización, actitud motivada y respetuosa. |
| Reflexión final y valor de la diversidad cultural | La reflexión es superficial o ausente, con poca conexión con la diversidad cultural. | La reflexión reconoce la diversidad cultural y el valor de la música/vestimenta de los pueblos originarios. | Reflexión profunda, conecta la música/vestimenta con identidad cultural, diversidad, respeto, y puede sugerir aplicaciones actuales o personales. |
Indicaciones para su uso
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Puedes asignar un valor cuantitativo (por ejemplo: 1-2-3 puntos) a cada nivel y criterio, y calcular una puntuación global o por bloques.
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Personaliza los descriptores para ajustarlos al contexto específico de la clase (recursos disponibles, tiempo, grupo).
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Antes de la actividad, comparte la rúbrica con el alumnado para que sepan lo que se espera de ellos.
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Puedes añadir columnas para autoevaluación o coevaluación entre los compañeros.
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Usa la rúbrica tanto para valorar el producto final como para registrar la evolución del alumnado durante el proceso.